Работа вхолостую
В последние годы в образовательной политике все заметнее смещение акцента с учителя на ученика. Многие педагоги отмечают, что новые стандарты и методические рекомендации все чаще требуют выстраивать обучение вокруг индивидуальных потребностей и траекторий ребенка. Марина Чешева относится к этому неоднозначно:
«Я считаю, это диверсия. Все стараются отвлечь людей друг от друга и погрузить только в самого себя. А когда мы разрозненны, мы абсолютно уязвимы. Я не против индивидуализации, но я за то, чтобы человек, поняв себя при индивидуальном подходе, осознал, что это для других, а не для него самого. Он пришел для того, чтобы вливать в других свои достоинства, навыки и опыт».
Среди плюсов такого подхода - если он не замыкает ребенка на самом себе - Марина Чешева назвала внутреннюю мотивацию. Она возникает, когда педагоги исходят из естественных потребностей ребенка: быть самостоятельным, нужным, помогать кому-то, быть вместе с другими, быть свободным в своих идеях. Когда эти потребности реализуются, у ребенка появляется желание учиться.
Для учителя это означает, что ему не нужно придумывать специальные приемы мотивации. Ребенок, по словам педагога, «вырастает в счастье, в радости, в трудностях», развивает себя и понимает, что это ему нужно. Именно так решается проблема, когда дети не хотят учиться и их приходится заставлять.
По мнению Марины Чешевой, сам подход индивидуализации обучения не опасен - опасна его формальная реализация. Главный риск педагог видит в том, что учитель может не захотеть объяснять детям, зачем им предлагают тот или иной подход.
«Тогда он пойдет по принципу “документы требуют - я делаю” и будет работать, чтобы угодить системе. При этом теряется ребенок», - добавила она.
Есть и другая опасность: дети могут просто не понять, зачем им это нужно, не осознать, что такой подход действительно важен, а учитель, в свою очередь, не захочет тратить время на объяснения. В итоге даже хорошая идея останется нереализованной. Тогда любая, даже правильная, методика работает вхолостую.
Не про людей
Говоря о современных тенденциях, Марина Чешева использует понятие «расчеловечивание». Речь идет о системе, в которой человек воспринимается прежде всего как биологическое существо, которое нужно кормить, поить и которое должно размножаться; либо как индивидуум, которому нужен бесконечный ресурс для проявления себя в мире; либо как конструкт, который можно бесконечно преобразовывать с помощью имплантов.
Педагог считает такую модель чуждой русскому сознанию. По ее мнению, вместо духовности людям предлагают зацикленность на счастье и потребительстве, а человека уводят в индивидуализм, где он чувствует себя главным в этом мире, и где все должно подчиняться его требованиям. Комфорт становится главным критерием.
Но человек, напоминает она, развивается через трудности. Раньше правило «трудно - значит полезно, потому что я становлюсь сильнее» работало, а сегодня оно размывается: люди все чаще ищут легкости и теряют способность выдерживать напряжение.
Особенно Марину Чешеву тревожат современные идеалы: «Посмотрите на идеалы, которые сейчас создаются. Разве они про людей? Они же против них. Даже герои мультфильмов иногда не похожи на людей: у них рот где-то на боку, это страшные куклы, далекие от человеческого облика».
![Мультфильм "Жил-был пёс".](https://obj.altapress.ru/picture/707923/900x.webp "Мультфильм "Жил-был пёс".")
Сейчас подростки хотят стать блогерами, а раньше - космонавтами. И не ради легкого труда и привлечения внимания, а чтобы сделать что-то для мира и страны.
Радость от такого дела несравнима с сиюминутным дофамином. Когда идеалы меняются, общество и получает системы расчеловечивания.
Сначала человек, потом успех
Педагог считает, что смена идеалов ведет общество к бездуховности, и универсального рецепта, как это исправить, нет. Но она призывает вернуться к тем ценностям, в которых человек ценен сам по себе. Рост детских суицидов Марина Чешева связывает именно с этим: ребенок не понимает ценности своей жизни и самого себя.
«И это намного важнее, чем знания. Через язык математики, биологии, литературы, химии и физики нужно показывать ценность человеческой жизни. Об этом говорит и функциональная грамотность, но ее воспринимают иначе - не как разговор о человеке, а как набор практических навыков», - говорит педагог.
Главное, по ее мнению, не натаскать детей на успешную сдачу ЕГЭ ради рейтинга, а понять, насколько «человек в человеке» получился в результате урока. Понял ли ученик себя, есть ли у него любовь к себе, к другому человеку, к миру.
Если этого фундамента нет, растить умных и способных людей бессмысленно. Марина Чешева против того, чтобы воспитывать креативных и изобретательных людей без нравственной основы, которые все делают только для себя и списков Forbes, а не для пользы страны.
Любящий, но требовательный
Хороший учитель - прежде всего человек. Педагогу важно думать о масштабе своей личности, а не только о том, чтобы больше знать. Он должен входить в класс не функцией, а человеком: видеть глаза детей, понимать их настроение.
Если же педагог заходит как функция, он смотрит только на то, все ли готовы и все ли лежит на партах. А когда ребенок чувствует, что его видят как личность, ему нравится урок.
Марина Чешева подчеркнула важность теплых отношений. Ребенок должен идти «греться» к учителю, потому что на него давит много информации, у него занятые родители и «тактильный голод».
При этом любовь не означает вседозволенность.
«Нужно быть любящим, но требовательным. И не разводить сюсюканье - любовь не в этом. Птица тоже любит своего птенца, когда выбрасывает его из гнезда, чтобы он научился летать. Она же не мстит ему и не хочет его убить: понимает, что нужно создать трудности, чтобы он полетел. И здесь то же самое», - добавила педагог.
И страшен, и хорош
Искусственный интеллект Марина Чешева считает «веянием времени» и «мощным магнитом», отказываться от которого ни в коем случае нельзя. Но использовать его нужно правильно - как повод для живой коммуникации. Например, поручить ИИ составить игру или задания, а потом на их основе организовать живое общение между людьми.
Главный риск педагог видит в бесконтрольном нахождении детей в информационном поле. Поэтому ИИ, особенно для детей, нужно поставить под контроль, хотя он удобен и развивает.
«Он хорош, когда он средство, но плох, когда он цель. Той же ложкой можно ударить, а можно и покушать. Все это инструменты. И страшно, когда его пытаются сделать целью», - говорит Марина Чешева.
\
Для ребенка ИИ должен оставаться инструментом - справочником и помощником в творчестве. Ведь когда он формулирует запрос, он все равно думает: учится кратко и понятно выражать мысль, а полученный результат дорабатывает сам.
